孩子發(fā)脾氣時家長如何回應，直接影響了孩子情商的高低。孩子“發(fā)脾氣”和孩子“哈哈大笑”的性質是一樣的，都是情緒的一種表達方式。而我們通常會認為“發(fā)脾氣”是不好的，當孩子發(fā)脾氣的時候，我們的想法就是“小祖宗，趕快停下吧，給我開心起來！”這種生硬阻止孩子發(fā)脾氣的方式，對孩子情緒敏感力的養(yǎng)成是極其不利的。我們不妨換一種思維方式，把孩子每一次的發(fā)脾氣當做打怪升級，一次次地做正向引導，相信不久就會收獲一個高情商寶寶了。孩子發(fā)脾氣時，只要我們做正向的溝通和復盤，一定會收獲一個情商很高的孩子。01找出導火索記下孩子發(fā)脾氣的經過，找出導火索：他是餓了，累了？有什么他處理不了的情形？是什么引發(fā)了這些不好的行為？另外，注意觀察脾氣發(fā)作之前的征兆，發(fā)作前的幾分鐘孩子是不是已經表現出不耐煩，對什么都不感興趣，開始抱怨，垂頭喪氣，或吵著要他沒有的某種東西。在你發(fā)現這些征兆時要趕快介入，趕在小火山爆發(fā)之前幫忙降溫。02引導孩子說出感受，并解決邁克爾·湯普森、丹·金德倫、威廉·波洛克以及其他一些研究人員已經發(fā)現：沒有哪個孩子天生就有一個“情感詞匯表”，但父母們能對他們的兒子運用描述情感的詞匯可能是極其重要的。倘若錯過了這個黃金期，再想完全和其他普通小朋友一樣就很難很難了。金華中班小朋友零語言開發(fā)

    從感覺統(tǒng)合失調的角度來看，我們可以深入理解現代兒童生活環(huán)境的***變遷及其對兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的長遠影響。以下是對這一話題的詳盡分析?？萍籍a品的普及：隨著科技進步，電子設備如智能手機、平板電腦等成為兒童日常生活的一部分。這些工具雖然豐富了孩子們的學習和娛樂方式，但也減少了他們與自然及實體玩具互動的機會。室內活動增多：城市化加速導致戶外空間減少，兒童更多時間在室內度過。這種生活方式限制了接觸自然環(huán)境的機會，減少了陽光照射和身體活動，不利于身體**和感官發(fā)展。家庭結構變遷：獨生子女家庭變得普遍，孩子缺少同齡玩伴，社交經驗有限。此外，家長因工作忙碌而難以充分陪伴孩子成長，影響到**交流和社會技能的發(fā)展。教育模式轉變：當前教育體系強調學術成績和個人成就，給學生帶來沉重的壓力。這種以知識為導向的教學方法忽視了兒童身心**的***發(fā)展，尤其是感覺統(tǒng)合能力的培養(yǎng)。視覺統(tǒng)合能力減弱：長時間盯著屏幕會導致視力疲勞，并且缺乏通過實際操作來鍛煉視覺統(tǒng)合的機會，從而影響閱讀理解和書寫技巧。聽覺統(tǒng)合功能受損：持續(xù)暴露于復雜的聲景中可能干擾正常的聽力發(fā)展；加上成人過度干預，減少了自我解決問題的經驗積累。金華中班小朋友零語言開發(fā)同時還會分享一些居家訓練的小技巧，比如用泡泡水引導發(fā)音，或是用搖鈴玩具刺激聽覺反應。

    1、觸覺上：躲避接觸、討厭被觸摸、討厭理發(fā)、洗澡、刷牙，不喜歡繪畫、沙土、泥工等手工作業(yè)。愛發(fā)脾氣，動手打人。2、前庭感覺功能問題：喜歡旋轉或繞圈子跑，而不暈不累；手腳笨拙，容易跌倒；經常自言自語，重復別人的話；分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反......3、本體感覺功能問題：書寫速度慢，字跡不規(guī)則；學習和其它活動中，順序性和時間意識差......感統(tǒng)訓練小方法1、跳數字訓練目的：增強孩子的平衡感和重力感訓練要求：用不干粘膠，剪出大的數字1-10或者1-20，貼在地板上（或者可以選擇有數字的地墊），讓孩子根據指令，從一個數字跳到另一個數字?？梢允请p人或單人**，創(chuàng)造不同的玩法，調動孩子積極性。2、鞋子走路適合4-6歲的孩子訓練目的：促進身體兩側協(xié)調和計劃動作的能力。訓練要求：讓孩子兩只手穿在鞋子里，沿著一定的路線或者腳步走。可以先走直線再走曲線，先慢后**、拍氣球適合4-6歲的孩子訓練目的：提高手眼協(xié)調能力，和動作計劃的能力。訓練要求：將氣球往上拋，讓孩子用手顛氣球，盡量不要讓氣球落地?？梢栽诘厣显O置一些小板凳之類的障礙，并且提醒孩子要注意**。

    “細雨潤苗終成林”分享100個小貝殼教育里的溫暖故事記錄寶寶們的成長變化小小，是今年年初來小貝殼的，圓鼓鼓的蘋果臉，葡萄般水靈靈的大眼睛，加上天然呆的小表情，萌化人心。每個老師見到小小，都直夸她可愛，忍不住伸手想要抱抱她。小小，今年已經2歲半了，按照常規(guī)成長周期來說，此時小小應該能說200~300個單詞，熟悉的人、物已經能非常清晰地說出來了，并且已經可以組合說短句了，比如“媽媽抱”、“我要喝水”這樣的句子。但是小小現在還處于零語言期。當老師跟小小打招呼，她就只是用她那雙水靈靈的眼睛盯著老師看，指著小小的奶奶，問小小她是誰？小小也還是盯著奶奶看，發(fā)出“依依”的聲音，“奶奶”二字怎么也發(fā)不出聲來。視線完全不能離開奶奶，一離開就大哭?！鞍职帧薄ⅰ皨寢尅?、“爺爺”、“奶奶”……這些每天都會出現的詞匯，還是叫不出來。（圖片與內容無關）3歲前是寶寶語言黃金干預期，大腦可塑性強。干預訓練及時，就有很大可能讓寶寶開口說話了，對未來生活也不會產生太大的影響。剛好小小正處于“干預機會窗口”。在小貝殼老師專業(yè)的多對一系統(tǒng)化訓練后，小小上到第10節(jié)課的時候，就可以發(fā)出“媽媽”、“要”、“玩”、“車”等10多個簡單詞匯。隨之。即使荊棘滿途，只要方向正確，每一步堅持都算數。

    2.視覺材料的類別：視覺材料的類別多種多樣，涵蓋了從傳統(tǒng)的到現代的多種形式。例如：1、選擇輪；2、五點量表；3、行為結果導圖；4、日程表；5、進度條；6、分類框；7、契約書；8、代幣；9社交故事等。3.視覺材料的編寫與操作：視覺材料的編寫與操作需要綜合考慮目標、受眾、視覺元素和工具軟件等多個方面。通過不斷學習和實踐，可以逐漸提高編寫與操作視覺材料的能力，制作出更加***和有效的視覺材料等。4.視覺材料的實例分享：根據學生的學習需要和興趣定制的閃卡、記憶**等，利用視覺元素幫助學生記憶和理解知識點。應用：特別適用于自閉癥譜系障礙或其他社交溝通困難的學生，通過**化的方式提高他們的學習興趣和參與度等。主持人楊帆老師進行暖場介紹張雯潔講師培訓教學現場和老師有趣互動全場爆滿小貝殼教師們認真培訓張雯潔講師系統(tǒng)的課程內容豐富多樣融合課程結束隨著大家熱烈的掌聲，我們本次融合培訓課程也結束啦！感謝本次主講人張雯潔老師，講課方面非常出色，無論是知識、教學方法還是互動能力都讓人印象深刻。她的課程不僅讓教師們收獲了知識，更激發(fā)了教師們對這一板塊學習興趣和熱情。這次的培訓讓大家更為清晰明確。欣欣媽只能再次無奈妥協(xié)。金華中班小朋友零語言開發(fā)

可家里人還是不同意送欣欣來做干預訓練，依舊認為“孩子長大了自然就會好了”，頂多在家里多教教就夠了。金華中班小朋友零語言開發(fā)

    然后慢慢接受挑戰(zhàn)。同時，不斷提醒他：“遇到困難，可以向老師求助哦！”【案例四】小D在閱讀繪本時，總要等社交引導師先開口。問其緣由，他說：“怕自己說得不好?！庇谑?，老師鼓勵小D：“我相信你能行！”在他說話時，老師面帶微笑，點頭認可，從此，小D變得越來越愛表達，且樂在其中?！景咐濉啃某天滿臉愁容地上課。社交引導師詢問后得知，他提醒同學上體育課時，被同學甩開手，并向班主任告狀。班主任批評小E：“不要拉同學的衣服?！毙感到十分委屈。老師了解情況后，寬慰他：“你本意是好的，也許同學誤會了你，下次可以這樣……”以上案例告訴我們，孩子的“問題行為”往往與我們成人無意識的言行息息相關。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個更加理解和支持的環(huán)境，讓孩子們健康快樂成長。金華中班小朋友零語言開發(fā)

    小貝殼教育成立于2012年，總部位于上海，產學研基地設立在浙江義烏，是多對一系統(tǒng)化教育模式開創(chuàng)者，歷經十余年沉淀目前已成為浙中區(qū)域2–12歲干預訓練專業(yè)機構，擁有完善的教育理念、師訓體系，產品體系，踐行一節(jié)課有一節(jié)課的效果，多對一系統(tǒng)化訓練，孩子進步迅速看得見！企業(yè)成立以來，幫助了上千名兒童在感統(tǒng)社交和注意力方面的專業(yè)訓練與成長。兒童生長發(fā)育慢，解決不是單方面，小貝殼多對一系統(tǒng)化訓練，孩子進步迅速看得見！主打課程：感統(tǒng)、語言、注意力、思維、精細、認知課、戶外課，影子老師等貝殼人的使命：讓父母不因孩子成長而煩惱，構建幸福家庭！